Outils du CDMEB

Cette année venez encadrer du foil aux Glénans

L’an dernier nous avons vu l’arrivée des foils aux Glénans : Windsurf Foiler, Laser Foil, WASZP ! 

En 2018 les premiers stages foil arrivent. Pour les encadrer Les Glenans ont mis en place des stages P sur un format week-end, afin que les moniteurs puissent se former et ainsi encadrer ces stages.

WAZSP au large de Concarneau

Les WASZP arrivent très bientôt à Concarneau

 

Les dates que vous retrouverez sur la page Facebook du Centre de Formation des Glenans sont les suivantes :

  • WE foil dériveur & planche
    • 3 et 4 mars 2018 à Concarneau 
    • 2 et 3 juin 2018 à Drenec
  • Stages « perf P » dériveur & planche (qui incluent un module initiation & perfectionnement foil)
    • 14 au 17 avril à l’Archipel 

Pour vous inscrire vous devez déjà être moniteur dériveur ou windsurf. Il vous suffit d’adresser un email à moniteurs AROBASE glenans.asso.fr (remplacer AROBASE par @).

 

Pour rappel vos frais de déplacement peuvent être déduits de vos impôts ou de ceux de vos parents à hauteur de 66% : plus d’excuse pour ne pas vous déplacer !!


NB: n’oubliez pas les stages P non foilant dont voici les dates pour rappel

  • Twenty P du 21 au 17 avril à Arz

 

AG 2017 : Résultats de l’atelier Formation permanente des moniteurs

Comme expliqué dans l’article Résultats de vos travaux aux ateliers participatifs, voici les résultats de l’atelier Formation permanente des moniteurs.

Remarque : vue la quantité d’information colossale remontée lors de ces ateliers, la présentation est organisée différemment. Les propositions sont formulées uniquement pour les sujets de priorité haute ; elles sont placées juste après le sujet en question (au lieu d’être regroupées en fin document).

Mise en contexte

Lors des ateliers participatifs de l’assemblée générale, nous vous avions posé la question suivante :

La formation permanente des moniteurs

Formation permanente : formation de suivi, de remise à niveau, de perfectionnement…
Sous quelle forme : les stages P, le recyclage, la documentation, l’actualisation des connaissances, les
week-ends, le briefing moniteur… ? Que proposez-vous au regard de l’existant ?

Cette question a été traitée par 12 groupes différents.

Les 12 groupes ont émis plus d’une centaine d’idées, remarques et propositions que nous avons regroupées en 13 thèmes pour rédiger la présente synthèse. En fonction du nombre d’idées émises par thème, et de leur récurrence, nous avons attribué un ordre de priorité aux thèmes :

Priorité élevée (P++) :

  • Le tutorat
  • Le partage d’information et d’expériences techniques et pédagogiques entre pairs
  • Les stages P
  • Le cursus de formation moniteur
  • Le Pass formation

Priorité moyenne (P+) :

  • La remise en jambe des moniteurs
  • Le Briefing / débriefing des moniteurs
  • La documentation à disposition des moniteurs

Priorité basse (P-) :

  • Les MOOCs
  • Le référentiel d’enseignement et de validation harmonisé
  • La sécurité
  • Les weekends moniteurs
  • Des items divers

P++ Le Tutorat

Les retours de l’atelier

  • Généraliser un accompagnement sans dépendre uniquement du RTQ (5),
  • Faire des binômes / parrainage / co-encadrement (4),
  • Donner un contenu clair, pédagogique et technique (3),
  • Poste de bénévoles tuteurs (2).

Actions proposées

  • Faire un état des lieux des pratiques (qualitatif et quantitatif)
  • Systématiser les bonnes pratiques
  • Communiquer et recruter des tuteurs

Rôle du CDMEB

  • Le CDMEB transmet la demande aux permanents
  • Le CDMEB se fait le relais de communication vers les bénévoles

P++ Le partage d’informations et d’expériences (techniques et pédagogiques) entre pairs

Les retours de l’atelier

  • Créer un forum d’échanges entre moniteurs,
  • Diffuser l’information officielle des Glénans à tous les moniteurs,
  • Créer des weekends d’échange entre moniteurs,
  • Créer des retours d’expériences positives et négatives entre moniteurs.

Actions proposées

  • Initier l’animation des échanges (AMA, rencontres au ponton ou régionales, Skype, formateurs ?)

Rôle du CDMEB

  • Animation et sentiment d’appartenance
  • Communication

P++ Les Stages P

Les retours de l’atelier

Le sujet des stages P nécessite une décomposition complémentaire.

  • Les thèmes techniques et pédagogiques des stages P :
    • Créer une offre de stage P sur la maintenance
    • Créer un stage pédagogique P
    • Créer des stages P spécifiques : météo, anglais, topos théoriques, HLM, manœuvres de port, spi, réglages et performance, jibe (planche à voile)
    • Créer des stages P multi supports dans une même filière, en dériveur par exemple,
    • Créer des stages P sur les nouveaux supports.
  • La programmation, le format et la durée du stage :
    • Plus d’offres de stages P en voile légère,
    • Durées différenciées entre stage P voile légère et croisière (plus long en voile légère, plus court en croisière),
    • Pouvoir publier les stages P afin de trouver les candidats,
    • Stages P à programmation dynamique,
    • Nombre de stagiaires à uniformiser sur les stages P,
    • Profiter de la basse saison pour programmer les stages P,
    • Créer une offre plus large de stages P,
    • En dériveur, adapter des stages P à chaque support,
    • Les formats weekend 2 jours sont bien adaptés aux stages P,
    • Plus de dates de stages P,
    • Programmer des weekends de stage P sur des thèmes précis,
    • Prévoir un stage prise en mains d’une journée sur le support « croisière »,
    • Organiser des stages P remise à niveau.
  • Le niveau des formateurs en stages P :
    • Expertise des encadrants des stages P doit être reconnue, tant pour les formateurs internes et externes,
    • Uniformiser les contenus théoriques des stages P.
  • Autres items :
    • Rendre les stages P plus attractifs / mieux les remplir,
    • Pouvoir échanger avant le stage P.

Actions proposées

  • Nouveaux stages :
    • À intégrer à la programmation 2018 :
      • 2 à 3 stages dynamiques à tester
    • À intégrer au catalogue 2019 :
      • Des stages P week-end en croisière
      • Des stages à thèmes ciblés en croisière (manœuvres de port, HLM, réparation moteur, …)
  • Créer une communication ciblée pour l’inscription au stage P
  • Pour la voile légère : interroger les bases et les moniteurs sur leurs attentes spécifiques (enquête)

Rôle du CDMEB

  • Information transmise aux permanents, actions proposées élaborées conjointement avec eux.
  • Suivi de l’évolution des actions et aide éventuelle à l’élaboration du questionnaire Stage P voile légère

P++ Le cursus de formation des moniteurs

Les retours de l’atelier

  • Une demande d’accompagnement dans la durée :
    • Orienter le moniteur dans la construction de son parcours de formation permanente,
    • Accompagner dans la durée le moniteur,
    • Aller vers les moniteurs bénévoles pour leur proposer des axes de formation, des stages P,
    • Suivre l’évolution du moniteur avec des validations officielles et formalisées lors des stages P.
  • Pouvoir évaluer nos performances :
    • Avoir les retours d’enquête stagiaires (x3).
  • Le comment :
    • Donner au RTQ (lors des débriefings de fin de stage) un rôle de conseiller, lors de débriefings plus longs et pertinents,
    • Compléter notre formation permanente hors encadrements,
    • Rester vigilant sur les lacunes non traitées post-Niveau 5 (x3, en VL aussi),
    • Permettre aux bénévoles de devenir sur une semaine, adjoint au chef d’île.

Actions proposées

  • Rendre accessible les résultats des enquêtes stagiaires aux moniteurs
  • Systématiser le livret de suivi moniteur et le dématérialiser
  • Réfléchir à structurer la formation hors temps de stage
  • Réfléchir à systématiser le suivi du cursus de formation

Rôle du CDMEB

  • Demande appuyée formulée au CA pour les retours des enquêtes stagiaires
  • Demande transmise aux équipes salariées sur le livret de suivi moniteur
  • Lancer une réflexion sur la thématique Cursus de formation
  • Poursuivre l’animation de la communauté des bénévoles sur le thème

P++ Le Pass Formation

Les retours de l’atelier

  • Ouvrir le Pass Formation aux niveaux 5,
  • Avoir un Pass Formation sans limite de durée

Actions proposées

  • Rappeler que les stages P sont accessibles même sans Pass formation
  • Demander une clarification des règles et leur application uniforme
  • Repenser les modalités du Pass

Rôle du CDMEB

  • Formuler des propositions de réformes du Pass

P+ Le briefing / debriefing des moniteurs

Les retours de l’atelier :

  • En début de stage :
    • Réaliser des briefings individuels en début de stage (et pas seulement en fin de stage comme actuellement).
  • Pendant le stage :
    • Systématiser les débriefings réguliers.
    • Quelques idées de mise en œuvre :
    • En croisière embarquée, par exemple en favorisant la navigation en escadre,
    • Attention particulièrement sur les gros sites en pleine saison,
    • Suggérer des débriefings entre moniteurs,
    • Créer de plus petits groupes de moniteurs avec un référent pour les débriefings,
    • un débriefing moniteur commun à mi stage,
    • En voile légère, utiliser la vidéo pour le débriefing moniteur.
  • A la fin du stage :
    • Systématiser les débriefings communs de retour de stage (technique, théorie, pédagogie),
    • Intégrer aux débriefings RTQ le cursus moniteur.

P+ La documentation à disposition des moniteurs

Les retours de l’atelier :

  • Une bibliographie de référence pour se former en dehors des stages gérée par un comité de validation,
  • La fiche détaillée d’accueil sur la base avec le lien informatique pour se la procurer avant le stage,
  • Des fiches de séances détaillées à disposition des encadrants,
  • Un classeur technique à disposition avec les problèmes et les solutions,
  • Construire une « foire aux questions ».

P+ La remise en jambes des moniteurs

Les retours de l’atelier :

  • La demande :
    • un stage remise en jambe en début de saison ou pour un retour à l’encadrement (x4),
    • une obligation de recyclage, inclus pour le PSMer.
  • La forme :
    • un week-end à la reprise de saison (x2),
    • un jour ou deux avant le stage (x2),
    • en faisant un stage chef de bord.

P- Les MOOCs

Les retours de l’atelier :

  • Initier la mise en place de MOOCs théoriques et pédagogiques,
  • Mise en place d’un e-learning sous forme de conférence à distance (ex météo, environnement, …),
  • Solutions pour ceux qui n’ont pas internet.

P- La Sécurité

Les retours de l’atelier :

  • Manque une formation spécifique à la sécurité en voile légère,
  • Partager l’analyse des accidents,
  • Programmation des stages sécurité insuffisante,
  • Il manque un regard extérieur sur nos pratiques.

P- Les week-ends moniteurs

Les retours de l’atelier :

  • Proposer des weekends moniteurs,
  • Proposer des régates moniteurs, internes et externes.

P- Le référentiel d’enseignement et la validation harmonisée

Les retours de l’atelier :

  • Harmonisation des pratiques de validation (2),
  • Simplicité d’utilisation / de communication des documents (2),
  • Harmonisation des pratiques d’apports techniques / pédagogiques (1).

P- Divers

Les retours de l’atelier :

  • Encadrer dans des environnements différents,
  • Les jeunes moniteurs ne devraient pas encadrer des niveaux 1, leur faire faire des semi-embarqués,
  • Changer de moniteur à chaque stage,
  • Former les moniteurs à la préparation physique.
  • Un moniteur doit savoir gérer des niveaux différents

(Félicitations au lecteur toujours présent, qui tel Ulysse, n’est pas fatigué par un long voyage 🙂 )

Téléchargement des documents

Merci !

Merci à tous les participants de l’AG d’avoir joué le jeu et d’avoir produit cette fantastique masse d’information. Ces remontées sont précieuses et mettent en évidence le dynamisme des encadrants bénévole. MERCI aux 150 participants !

Nous contacter / venir donner un coup de main

N’hésitez pas à nous contacter pour échanger ou participer aux groupes de travail ! Écrivez-nous à cdm AROBASE glenans.asso.fr (remplacez AROBASE par @)

Résultats des autres ateliers

AG 2017 : Résultats de l’atelier Charte de l’encadrement

Comme expliqué dans l’article Résultats de vos travaux aux ateliers participatifs, voici les résultats de l’atelier Charte de l’encadrement.

Synthèse de l’atelier Charte de l’encadrement

Objectif de la charte

  • Définir des Engagements réciproques et préciser les rôles et les obligations des encadrants de manière concise, claire et lisible.
  • Parler des valeurs et de la culture de l’association.
  • Améliorer la transparence de la relation encadrants-association.
  • S’adressent à tous les acteurs bénévoles et salariés.

Encadrants

  • Savoir-être (Ponctualité, écoute, respect)
  • Bonne conduite
  • Transmission
  • Représentation de l’association
  • Ambiance – Animation
  • Utilisation des supports de l’association (Fiches d’évaluation)
  • Respect des règles de caisse de bord

Association

  • Les RTQ et équipes à terre doivent écouter et apporter un support aux encadrants
  • Fourniture de matériel pédagogique (Qualité et quantité)
  • Fournir un équipement adapté au stage, aux Glénans (location, taille)
  • Faire correspondre le niveau des stagiaires avec le stage
  • Donner le droit à l’erreur
  • Transparence

Propositions de l’atelier Charte de l’encadrement

Objectif

Clarifier le pacte implicite qui relie les encadrants bénévoles et les Glénans

Méthode

Réalisation d’un avant-projet par le CDMEB, puis diffusion aux différentes instances pour avis, commentaires et enrichissements.
Puis validation par l’association

Planning

Présenter la version validée en AG CDMEB décembre 2018

Forme

  • Taille <4 pages
  • Simple, facile à lire.

Contenu

  • Droit à l’erreur (avec accompagnement, sans sanction)
  • Rappel de l’importance de pratiquer les valeurs des Glénans
  • Devoirs réciproques (et droits) :
    • des encadrants
    • de l’association
    • de la structure opérationnelle
  • Prise en compte et respect des stagiaires

Exemples

Encadrants :

  • Savoir-être (Ponctualité, écoute, respect)
  • Bonne conduite
  • Transmission
  • Représentation de l’association
  • Ambiance – Animation
  • Utilisation des supports de l’association (Fiches d’évaluation)
  • Respect des règles de caisse de bord

Structure opérationnelle :

  • Les RTQ et équipes à terre doivent écouter et apporter un support aux encadrants
  • Fourniture de matériel pédagogique (Qualité et quantité)
  • Fournir un équipement adapté au stage, aux Glénans (location, taille)
  • Faire correspondre le niveau des stagiaires avec le stage

Téléchargement des documents

Merci !

Merci à tous les participants de l’AG d’avoir joué le jeu et d’avoir produit cette fantastique masse d’information. Ces remontées sont précieuses et mettent en évidence le dynamisme des encadrants bénévole. MERCI aux 150 participants !

Nous contacter / venir donner un coup de main

N’hésitez pas à nous contacter pour échanger ou participer aux groupes de travail ! Écrivez-nous à cdm AROBASE glenans.asso.fr (remplacez AROBASE par @)

Résultats des autres ateliers

AG 2017 : Résultats de l’atelier Maîtres & Maîtresses de Maison (MDM)

Comme expliqué dans l’article Résultats de vos travaux aux ateliers participatifs, voici les résultats de l’atelier Maîtres & Maîtresses de Maison (MDM).

Synthèse de l’atelier MDM

Documentation

  • Constat : les informations disponibles par base sont différentes (hygiène, sécurité, menus…)
  • L’information est reçue par mail (pourquoi pas par vidéo ?)
  • Disposer par base d’un guide (élaboré entre comité de secteur et MDMs)

Formation

  • Besoin d’une formation sous forme de tutorat ou autre
  • Durée de cette formation à définir

Ressenti

  • Ressenti assez négatif (solitude, stress, fatigue ) du coup pas ou peu de temps disponible pour naviguer. Par ex: sur les îles, 2 MDM donc navigation possible 1 jour sur 2 (pas le cas sur COZ Castel !)

Intégration des MDM sur les bases

  • Intégrer les MDM au sein des réunions des moniteurs
  • Il faut une relation avec l’intendant pour un bilan
  • Informer les stagiaires du statut bénévole des MDM

Statut

  • Métier à part entière sous forme de bénévolat
  • Avoir un retour des stagiaires via les enquêtes de stage
  • Un bon MDM donne envie au stagiaire de le devenir
  • Le MDM doit-il aussi être un animateur ?

Compétences

  • Le MDM doit avoir des compétences en cuisine (Organisation – gestion des quantités – temps de cuisson – Cuisine collective)

Propositions de l’atelier MDM

La documentation

Constituer (ou compléter) une documentation papier disponible sur les bases. Cette même documentation serait aussi disponible sur le site des Glénans (afin d’être consultée à domicile avant le stage)

Dans cette documentation, il faut distinguer :

  • Tronc commun
    • Rôle du MDM
    • Règle d’hygiène en cuisine
  • Spécificité des bases
    • Cahier des recettes
    • Particularité et utilisation du matériel
    • Approvisionnement spécifique (par ex: pains, les huîtres de Marseillan,…)
    • Organisation de la base ( horaire, tri sélectif, gestion du stock, organigramme )

Actions à mettre en place :

  1. La partie tronc commun serait prise en charge par le CDMEB. Le CDMEB demande à être mis en rapport avec les responsables et/ou les intendants pour récolter la documentation déjà disponible. Elle serait ensuite uniformisée et soumise ensuite pour approbation aux différents responsables.
  2. La partie spécifique pourrait être réalisée, dans le cadre d’une mission spécifique, par un MDM qui se rendrait sur une base, sous un statut particulier (càd uniquement dédiée à cette mission).
  3. Édition et mise à disposition des documents sur les bases et sur le site internet. (Note: Peut-on valoriser cette mission particulière dans le pass-formation des MDM ?)

La formation

Les idées mis en évidence de l’atelier participatif sont :

  • besoin d’une formation sous forme de tutorat ou autre
  • Durée de cette formation à définir

Jusqu’à présent, deux essais de tutorat ont été faits à l’ïle d’Arz par des membres du CDMEB. Si aucun rapport officiel n’a été émis, il semble toutefois que les résultats ont été positifs.

Suggestions concernant le tutorat :

  1. Il faut préalablement définir :
    • Rôle du tuteur ( à valoriser également dans le pass formation ?)
    • Temps à consacrer par le tuteur (1 semaine semble indispensable pour couvrir toutes les situations: pique-nique, barbecue, …)
  2. Disposer de la documentation mise à jour (tronc commun et spécificités base)
  3. Dans un même temps, il faudrait contacter par mail les MDM et les questionner sur :
    • Sont-ils d’accord d’être tuteur ?
    • Quelle durée de temps sont-ils disposés à consacrer (durant leur semaine d’encadrement MDM, prolongation de leur semaine, ….)
  4. Mise en place d’une solution tenant compte :
    • de la problématique des stages junior (difficile à encadrer et inadapté pour un néo-MDM),
    • de la problématique de la taille des bases (nombre de MDM en fonction du nombre des stagiaires).

Téléchargement des documents

Merci !

Merci à tous les participants de l’AG d’avoir joué le jeu et d’avoir produit cette fantastique masse d’information. Ces remontées sont précieuses et mettent en évidence le dynamisme des encadrants bénévole. MERCI aux 150 participants !

Nous contacter / venir donner un coup de main

N’hésitez pas à nous contacter pour échanger ou participer aux groupes de travail ! Écrivez-nous à cdm AROBASE glenans.asso.fr (remplacez AROBASE par @)

Résultats des autres ateliers

AG 2017 : Résultats de l’atelier Bénévolat

Comme expliqué dans l’article Résultats de vos travaux aux ateliers participatifs, voici les résultats de l’atelier Bénévolat.

Synthèse de l’atelier Bénévolat

Travailler aux Glénans sur la notion de Bénévolat n’est pas un sujet simple. Il tient à cœur à bon nombre d’individus, il amène très vite à des considérations de valeurs, plusieurs retours sont francs et massifs, d’autres plus subtils, certains sont poignants. Les ateliers menés à l’Assemblée Générale du 02/12/17 du CDMEB mettent en évidence plusieurs notions, souvent avec des traits positifs et négatifs pour le même concept. Les voici retranscrites.

Le plaisir personnel est une motivation au bénévolat aux Glénans rapidement et facilement citée dans les discussions. Le plaisir de faire de la voile, de profiter de sites uniques, de la nature sauvage, pouvoir progresser et gagner en expérience sont mis en évidence comme des éléments nécessaires (mais nous verrons non suffisants) pour venir en tant que bénévole. Ce plaisir pourrait être qualifié « d’immédiat ».

Photo : Matthieu FAURE

Un autre aspect est ensuite cité : celui relevant de l’épanouissement personnel. Le plaisir de rencontrer des gens, de vivre une expérience humaine forte, de retrouver des relations humaines justes procurent une grande satisfaction au bénévole, et ce à un niveau plus élevé que le simple plaisir immédiat.

La participation à la vie associative est une source de motivation forte. Le plaisir d’appartenance à un groupe, la participation à un ensemble et à l’offre qui donne envie de revenir, et ce moment où « en fait Les Glénans c’est nous » illustrent le désir fort de participer à quelque chose qui nous dépasse, à l’écriture d’une histoire, d’une légende.

La même vie associative est aussi source de tristesse (difficulté à conserver un lien avec les stagiaires), de doutes (manque de diversité, pas assez de femmes, catégories socio-professionnelles trop homogènes, importance des Maîtres et maîtresses de maison), voire de défiance (ne pas devenir une entreprise commerciale, rester une association avec un projet associatif).

D’autres irritants se présentent sous l’étiquette de l’humain. Parmi les aspects en défaut sont cités le manque de formation aux relations inter-personnelles, l’importance et le manque de transmission de bénévole à bénévole, de mauvaises expériences humaines avec des stagiaires ou des permanents, le souhait fort d’être accompagné y compris dans l’échec.

Moins spécifiques mais présentés comme points délicats, on trouve une perte de motivation à un moment de sa vie de bénévole, la recherche d’un second souffle qui ne vient pas. De même, le retour aux Glénans après une longue pause (enfants, carrière…) est affiché comme difficile.

La valorisation des bénévoles est un élément rapidement identifié. La reconnaissance des stagiaires et la possibilité de prendre des responsabilités (hors du « carcan de la vie professionnelle ») sont de puissants moteurs. Le bénévolat est aussi mentionné comme un moyen de « s’en sortir dans la vie, de quitter la rue et la toxicomanie ». De manière ambivalente, le manque de reconnaissance à l’extérieur des Glénans est aussi relevé (lassitude d’entendre « mais tu fais ça gratuitement !? », incompréhension « à la ville » de la notion même de bénévolat, alors que « ce n’était pas le cas il y a 30 ans »).

L’aspect financier est relevé dans un deuxième temps de la discussion. Le manque d’information sur les possibilités de défiscaliser est remonté. Le non-remboursement de la caisse de bord et de frais de transport jusqu’aux bases sont également remontés comme irritants. Enfin il est fait état de limitations financières pour ceux qui encadrent beaucoup.

Propositions de l’atelier Bénévolat

Les encadrants sont attachés aux valeurs du bénévolat. Ils sont très soucieux de rappeler qu’il leur importe que le projet des Glénans reste assis sur un projet associatif structurel dont l’architecture essentielle repose sur des encadrants bénévoles.

Les encadrants trouvent dans leur engagement de nombreux éléments positifs qu’il faut souligner : prise de responsabilité, plaisir personnel, navigation, progression. Ils souhaitent que l’engagement bénévole de demain conserve ces atouts.

Ils souhaiteraient que puissent être améliorées et affichées clairement les solutions financières pour faciliter l’encadrement bénévole (défraiement des transports et des caisses de bord)

L’encadrement bénévole s’appuie sur des valeurs managériales humaines fortes. Les bénévoles souhaitent pouvoir bénéficier d’une aide dans ces domaines (accompagnement bienveillant, aide éventuelle, sensibilisation, formation adaptée…).

Nos propositions d’actions sont donc :

  • Pour qu’il existe encore un bénévolat aux Glénans dans dix ans, il est important de :
    • communiquer sur les moteurs du bénévolat,
    • être à l’écoute des irritants au bénévolat.
  • Afficher la procédure de défiscalisation et communiquer sur son existence
  • Clarifier et afficher les règles de remboursement de sorte qu’elles soient les mêmes pour tout le monde.
  • Soumettre au Bureau le fait qu’il y a un sujet à ouvrir sur l’aspect financier du bénévolat (caisse de bord, défraiement), ces points pouvant être les symptômes d’un problème sous-jacent, pas ou mal exprimé.
  • Développer le sentiment d’appartenance aux Glénans (affiches « à nos bénévoles fiers et reconnaissants », trombinoscopes, récits de voyages des Glénanais, valoriser les personnes ayant passé une capacité lors de l’AG CDMEB…)

Téléchargement des documents

Merci !

Merci à tous les participants de l’AG d’avoir joué le jeu et d’avoir produit cette fantastique masse d’information. Ces remontées sont précieuses et mettent en évidence le dynamisme des encadrants bénévole. MERCI aux 150 participants !

Nous contacter / venir donner un coup de main

N’hésitez pas à nous contacter pour échanger ou participer aux groupes de travail ! Écrivez-nous à cdm AROBASE glenans.asso.fr (remplacez AROBASE par @)

Résultats des autres ateliers

AG 2017 : Résultats de vos travaux aux ateliers participatifs

L’AG 2017 du CDMEB s’est déroulée sur un nouveau format, alternant diffusion d’information et ateliers interactifs. Les résultats de l’atelier « gommettes » sont déjà en ligne. Les autres travaux, appelés ateliers participatifs,  ont consisté a réfléchir à une problématique posée à un groupe (dix personnes au plus) pour en consigner les retours, le tout sur une durée de 45 minutes.

Photo : Thierry PHILIPPE

Les quatre problématiques

Quatre problématiques étaient présentées, plusieurs groupes différents ont ainsi travaillé sur les mêmes thèmes ; ce qui, nous le verrons, nous a permis d’avoir un retour d’information exceptionnel ! Les 150 participants avaient tous choisis leur thématique lors de l’inscription. Il ont été répartis en 15 groupes. Les quatre problématiques posées étaient :

  • Le bénévolat aux Glénans,
  • La formation initiale et la valorisation des maîtres & maîtresses de maison (MDM),
  • La formation permanente des moniteurs,
  • Quelle charte de l’encadrement ?

Notons que le sujet formation permanente des moniteurs a intéressé à lui seul plus de la moitié des participants.

Le traitement des résultats

Toutes vos productions ont été traitées, analysées et synthétisées lors du séminaire 2018 du CDMEB. Pour chacune des thématiques, nous présentons :

  1. Une restitution des productions, sans interprétation, regroupant tant les messages fortement répétés que les « signaux faibles ».
  2. Une sélection de propositions, constituant des axes de travail ; la sélection est par définition incomplète mais nous souhaitons nous fixer des objectifs raisonnables.

Les résultats

La quantité de données remontée est colossale. Les résultats sont riches et parfois longs, nous présentons donc un article par thématique.

Merci !

Merci à tous les participants de l’AG d’avoir joué le jeu et d’avoir produit cette fantastique masse d’information. Ces remontées sont précieuses et mettent en évidence le dynamisme des encadrants bénévole. MERCI aux 150 participants !

Nous contacter / venir donner un coup de main

N’hésitez pas à nous contacter pour échanger ou participer aux groupes de travail ! Écrivez-nous à cdm AROBASE glenans.asso.fr (remplacez AROBASE par @)

Diffusion

Cet article a été diffusé sur les réseaux sociaux :

 

AG 2017 : résultats de l’atelier gommettes

L’AG 2017 du CDMEB a inauguré un nouveau format plus participatif et parmi les activités proposées se trouvaient « les gommettes ». Chaque participant à l’Assemblée Générale disposait de trois gommettes pour donner les priorités de travaux à mener. Une vingtaine de propositions étaient formulées, il fallait en choisir trois ; il était aussi possible de poser plusieurs gommettes sur une même proposition.

Avec près de 150 participants à l’AG, cet atelier nous a permis d’avoir une vision claire des attentes des encadrants bénévoles.

Vue globale

Parmi les 23 sujets proposés, il sort une tendance claire sur quatre thématiques :

  1. La progression des encadrants (30%)
  2. L’aide à l’encadrement (26%)
  3. La participation associative (13%)
  4. L’observatoire des accidents (12%)

Les autres sujets sont tous sous la barre des 4%.

Progression des encadrants

  • avoir un retour des enquêtes de mes stagiaires
  • avoir des critères clairs d’évaluation des moniteurs
  • pouvoir proposer des idées de stages P (thème, durée, lieu…)
  • modalités de fonctionnement du Pass-Formation améliorées

Aide à l’encadrement

  • un espace où discuter de pédagogie / technique / topos… hors des encadrements
  • des fiches explicatives matériel (nautique, à terre, électronique…)
  • une véritable ressource (environnement/sécu/ animation/pédagogie) pour les bénévoles
  • un tutorat systématique pour les nouveaux bénévoles (MDM, moniteurs…)
  • aide à lever des obstacles financiers à l’encadrement (co-voiturage, hébergement)
  • être mis en relation avec des bénévoles (tutorat, entraide ou partage d’expérience entre les stages)

Participation associative

  • un relais de mes propositions vers le CA ou les permanents
  • qu’on me demande mon avis plus souvent
  • que le CDMEB soit un relais d’information de l’association vers les bénévoles
  • une plus grande diversité de la représentation des bénévoles (tous rôles et supports) »

Observatoire des accidents

  • recevoir les informations de l’observatoire des accidents

Merci !

Merci à tous les participants d’avoir pris le temps de jouer ! (et surtout de faire remonter de précieuses informations).

Nous contacter

N’hésitez pas à nous contacter pour échanger ou participer aux groupes de travail ! Ecrivez-nous à cdm AROBASE glenans.asso.fr (remplacez AROBASE par @)

Diffusion

Cet article a été diffusé sur les réseaux sociaux :

Retours du séminaire CDMEB 2018 : quelle énergie !

Suite à l’Assemblée Générale des moniteurs et de l’encadrement bénévole qui a eu lieu au Salon nautique de Paris le 02 décembre 2017, le Conseil des moniteurs et de l’encadrement bénévole (CDMEB) s’est retrouvé en séminaire les 13 et 14 janvier dernier.

Cet événement a été l’occasion d’accueillir chaleureusement les nouveaux élus en leur présentant le fonctionnement du CDMEB.

Sur la base de vos propositions remontées lors des ateliers participatifs de l’AG, nous avons travaillé en petits groupes pour rédiger les synthèses et structurer les propositions du CDMEB en 2018.

Ces synthèses et propositions vont être mises à votre disposition dans les prochains jours sur notre site.

Par ailleurs, le 10 février prochain, le CDMEB se réunit au Ponton à Paris pour poursuivre les projets en cours et initier quelques nouvelles actions. Vos contributions sont les bienvenues.

N’hésitez pas à nous contacter pour participer aux projets de l’association : cdm AROBASE glenans.asso.fr (remplacer AROBASE par @ 🙂 )

Diffusion

Cet article a été diffusé sur les réseaux sociaux :

 

AG 2017 : Encadrement bénévole et formation moniteurs

Voici la suite des videos de l’AG 2017 du CDMEB. Yann Lenotte nous présente les chiffres de l’encadrement bénévole et des différentes formations pour les moniteurs. Une attention particulière est portée à savoir pourquoi (et comment) il est important de transmettre la flamme de l’encadrement bénévole.

Encadrement bénévole et formation moniteurs 2017 (4 minutes 27)

Diffusion

Cet article a été diffusé sur les réseaux sociaux :

AG 2017 : étude accidentologie

2018 commence avec la suite des videos de l’AG 2017 du CDMEB. Thierry Fuzelier, président de la commission médicale, présente les résultats de l’étude accidentologie.

Étude accidentologie (1 minute 49)

Diffusion

Cet article a été diffusé sur les réseaux sociaux :